Arama Sonuçları

🎯 Değerlendirme, katılımcıların görüşlerine görsel bir genel bakış 🏷️ #Oyunlaştırma 👨‍👨‍👦 Farketmez ⏰10 dk ✂️ Afiş Kâğıdı, Kalemler, Raptiyeler, emoji stickerları 👣 ADIM ADIM UYGULAMA - Dart tahtası gibi bir afiş hazırlanır. Her bir pasta dilimine programda değerlendirmek istediğiniz bileşenler yazılır. Örnek; konaklama, serbest zaman, grup dinamiği, eğitmenler, “benim katkım”, vb.- Afiş herkesin göreceği bir yere asılır ve katılımcılardan çarpı koyarak değerlendirme yapmaları istenir.- Çarpıların dairenin merkezine yaklaşması ilgili kısımdaki memnuniyetin yüksek olduğunu gösterir.- Son olarak, görüşlerle ilgili sorular ve uç noktalar sorulabilir ve açıklanabilir. (Zorlama olmadan) Çarpı işareti yerine, değerlendirme yaparken gülen/somurtan surat emojileri veya olumlu olarak “++, +”, olumsuz olarak “--, -” işaretleri ölçü olarak kullanılabilir. Katılımcılar not verirken raptiye de kullanabilir. ✏️ Buraya metodun yaratıcısını yazınız. Bilinmiyorsa "Anonim" yazınız. 📂 DOSYALAR

🎯 Belirli bir konu üzerinde fikirlerin alınması 🏷️ #Oyunlaştırma 👨‍👨‍👦 12-25 kişi - 15 yaş ve üzeri ⏰ 10-15 dk ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1. Eğitmen, katılımcı gruba birkaç soru yönelteceğini söyler. 2. Odanın orta noktasına ne kadar yakın ve ne kadar dik dururlarsa fikirlerinin o kadar olumlu olduğunu, odanın orta noktasından ne kadar uzaklaşır ve kendilerini ne kadar bükerlerse fikirlerinin de o kadar olumsuz olduğunu söyler. 3. Eğitmen değerlendirilmesini istediği soruyu sorar. (Örneğin: ........ hoşunuza gitti mi? kendinizi rahat ifade edebildiğiniz alanlar var mıydı? Yönergeler anlaşılır ve yeterli miydi? Eğitim süresi yeterli miydi? Beklentileriniz karşılandı mı? vb) 4. Odanın tam orta noktasında toplanan katılımcılar sorunun ardından kendi fikirlerine göre odanın değişik yerlerine dağılırlar. ✏️ Anonim

🎯 SORUŞTURAN BİR TOPLULUKLA, KAVRAMSAL TARTIŞMA ALANINI P4C BAĞLAMINDA GERÇEKLEŞTİRMEK. 🏷️ #Grupdinamiği #Oyunlaştırma #Takımçalışması #Demokrasi 👨‍👨‍👦 5-7 yaş arası oyunlaştırma(büyük çember etkinliği uygulanır, gruplara ayrılma adımları uygulanmaz); 7 yaş ve sonrası için tüm basamaklar uygulanabilir. ⏰60 DK. ✂️KRAFT KAĞIDI RENKLİ KALEMLER 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Adım 1 Katılımcılar çemberde minderlere oturur. Kolaylaştırıcı, “Demokrasi” kavramı üzerinden etkinliği başlatır. Adım 2 Kolaylaştırıcının solundaki ilk kişi bu kavramın kendisinde çağrıştırdığı bir kelime söyler. Ardından sıradaki ilk kişi “ne alaka” diyerek bu kavrama ilişkin soru sorar. Kavramı söyleyen kişi “demokrasi” ile söylediği kelimenin olası bağını açıklar. Ardından sırası gelen kişi “Demokrasi” kavramının çağrıştırdığı yeni bir kelime söyler. Bu şekilde çemberde iki ya da üç tur atılır. Kolaylaştırıcı bu süreçte söylenen tüm kelimeleri bir kağıda not eder. Adım 3 Katılımcılar iki gruba ayrılır. Bu kelimelerin geçtiği kağıtlar gruplara verilir. Adım 4 Kolaylaştırıcı 10 dk sürelerinin olduğunu söyler. Katılımcılara, bu süre içinde “Demokrasi” ile bağlantılı bu kelimelerden; demokrasinin mutlak temelini oluşturduklarını düşündükleri 5 kavramı belirleyip tartışarak gerekçelendirmeleri söylenir. Adım 5 Süre dolunca, gruplar birbirinden ayrılmaksızın çemberde toplanır. Adım 6 Kolaylaştırıcı her grubun sunusu için 5 dk sürelerinin olduğunu belirtir. Önce A grubu sunusunu yapar. “Demokrasi Düşüncesinin”, üzerinde durması gerektiğini düşündükleri diğer kavramları gerekçeleri ile açıklarlar. Bu esnada B’ ler sunu ile ilgili olarak kağıtlarına notlar alır. Adım 7 Ardından B grubu sunusunu yapar. A’lar sunu üzerine not alırlar. B’ lere de sunuyu gerçekleştirmek için 5 dk süre verilir. Adım 8 Sunumlar üzerinden sırayla alınan notlara göre isteyen katılımcılar söz alır. Fikirlerini söyler. Adım 9 Kolaylaştırıcı grubu üçerli alt gruplara ayırır. Her grup tüm bu konuşulanlar sonrası “Demokrasi” Kavramının ne olduğunu, onun mutlaka taşıması gereken temelleri işaret eden bir afiş ve slogan hazırlar. Bu çalışma için Kraft kağıtları ve renkli kalemler dağıtılır. Adım 10 Tüm gruplar çember de toplanır ve hazırladıkları afişler sergilenerek tartışma sonlandırılır. ✏️ PINAR GEZER.

🎯- Kişisel ve siyasal haklar ile sosyal ve ekonomik haklar arasındaki farkları anlamak - Hakların korunmasıyla bağlantılı karmaşık konular üzerine düşünmek - Tartışma ve argüman sunma becerileri geliştirmek ve bu becerileri kullanmak 🏷️ #Eleştirelpedogoji #Demokrasi #İnsanhakları 👨‍👨‍👦 15-30 birey & 15+ ⏰50 dakika ✂️ “Çeşitli ifadeler” başlıklı bilgi materyalinin bir kopyası Büyük boy kâğıt ya da yazı tahtası kâğıtları, tükenmez kalemler Sicim ya da tebeşir (tercihe bağlı) İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi'nin (İHEB) özet metninin fotokopileri (tercihe bağlı) 👣 ADIM ADIM UYGULAMA İki poster hazırlayın –birinin üzerinde “Katılıyorum” diğerinde ise “Katılmıyorum” yazmalı. Bunları odanın karşılıklı iki duvarına yapıştırın, böylelikle katılımcılar iki poster arasında düz bir sıra oluşturabilsin. (İki poster arasında tebeşirle düz bir çizgi çizebilir ya da bunun yerine sicim kullanabilirsiniz.) Yönerge 1. Kişisel ve siyasal haklar ile sosyal ve ekonomik haklar arasındaki farkları kısaca aktararak etkinliğe başlayın.2. Haklar kategorisinin kapsamına girebilecek farklı haklar üzerine beş dakikalık bir beyin fırtınası düzenleyin. Hakları yazı tahtasına yazın, bunları kişisel ve siyasal haklar ile sosyal ve ekonomik haklar başlıkları altında toplayın.3. Şimdi bir dizi ifade okuyacağınızı söyleyin. Bu ifadelere katılımcılar ya katılmalı ya da katılmamalı.4. “Katılıyorum” yazan posterle “Katılmıyorum” yazan posterleri iki uç noktayı işaret edecek şekilde yerleştirin. Katılımcılara (hayal ürünü olan) çizgi boyunca bir noktada durmalarını söyleyin. Katılımcıların çizgi üzerine kendilerini öyle bir konumlandırmaları gerekir ki, her biri yanında duran kişilerle neredeyse aynı görüşe sahip olsun. Katılımcılar yerlerini bulmaya çalışırken kısa tartışmalar yapılmasına izin verin!5. İfadeleri sırayla okuyun. Ritmi çeşitlendirin: Bazı ifadeleri arka arkaya okuyun, bazılarını okuduktan sonra bir sonrakine geçmeden önce tartışma için vakit ayırın.6. Katılımcıları düşüncelerini yansıtmaya ve tartışmaya teşvik edin. Uç noktalarda duranlara neden bu noktada durduklarını sorun. Merkeze yakın duranlara, durdukları noktanın güçlü bir görüş yetersizliğinden mi yoksa bilgi yetersizliğinden mi kaynaklandığını sorun.7. Birbirlerinin yorumlarını dinledikten sonra katılımcılara yerlerini değiştirmeleri için izin verin.8. İfadeleri okumayı bitirdikten sonra grubu bilgilendirme bölümü için bir araya toplayın. Bilgilendirme ve değerlendirme Bu bölüme etkinliği gözden geçirerek başlayın. Ardından gruptakilerin neler öğrendiği üzerine bir tartışma yapın.• Yanıtının bulunması imkânsız sorular –ya karar vermek zor olduğu için, ya da soru cümlesi iyi ifade edilmediği için– var mıydı?• Tartışma sırasında katılımcılar durdukları yeri neden değiştirdiler?• Bazı konularda hemfikir olmama durumu katılımcıları şaşırttı mı?• İnsan haklarına katılmamamızın bir önemi var mıdır?• Farklı ifadelerin “doğru” ve “yanlış” yanıtları mı olduğunu düşünüyorsunuz, yoksa bu tamamen kişisel görüşe mi dayanıyor?• Herkesin insan hakları üzerinde bir anlaşmaya varması mümkün olabilir mi?• (İlk) iki “kuşak” insan hakları, yani kişisel ve siyasal haklar ile sosyal ve ekonomik haklar arasında temel farklar var mı? Bunların hangisinin daha önemli olduğunu söylemek mümkün mü?• Başka haklara ihtiyacımız var mı? Üçüncü kuşak haklar olmalı mı? Kolaylaştırıcılar için ipuçları Bu etkinlik tüm insan haklarını kapsıyor olsa da, sosyal ve ekonomik haklara vurgu yapılır; örneğin, çalışma ve serbest zaman hakkı, tıbbi bakım hakkı ve elverişli yaşam standartları hakkı. (İHEB’nin 16. ve 22-29. maddeleri)Aşağıda verilmiş ifadeler, kişisel ve siyasal haklarla sosyal ve ekonomik haklar arasındaki farklarla ilgili süregelen tartışmayı ele almak üzere tasarlandı. Tartışma sırasında birçok konuya değinileceği için etkinliğin en başında çok fazla ayrıntıya girmemeye çalışın.Etkinliğe giriş yaparken iki noktaya dikkat çekmek faydalı olabilir. Birincisi, kişisel ve siyasal hakları diğerlerinden farklı kılan şey, bunların kişisel ve siyasal konularda hükümetlere yapılan ahlaki taleplerle ilgili olmalarıdır; örneğin adil yargılanma hakkı, oy kullanma hakkı, düşünceyi ifa- de etme hakkı gibi. Sosyal ve ekonomik haklar ise sosyal ve ekonomik konularla ilgili yapılan taleplerdir; örneğin evsiz barksız olmak, yetersiz tıbbi bakım, yoksulluk gibi. Birinci tür haklar aynı zamanda birinci kuşak haklar olarak, ikinci tür haklar da ikinci kuşak haklar olarak adlandırılır. Bu sıralama bu hakların evrensel insan hakları olarak kabul edildiği tarihi süreç içinde belirlenmiştir.İkinci nokta ise, bazı insanların farklı tür haklar arasında temel bir ayrıma gittiğidir. Birçokları tarafından sosyal ve ekonomik hakların daha az önemli olduğu ve/veya bu hakların garanti altına alınmasının kişisel ve siyasal haklardan daha zor olduğu iddia edilmiştir. Bazıları buna itiraz etmektedir.Beyin fırtınası sırasında katılımcılara İHEB’nin özet metnini dağıtabilirsiniz; ya da bildirgenin bazı maddelerini yüksek sesle okuyup bunları doğru kategoriye yerleştirmelerini isteyebilirsiniz. Bildirge’nin 16. ve 22-29. maddeleri genel olarak sosyal ve ekonomik haklarla ilgilidir.Etkinliğin sıraya girme bölümünü tartışmaya çok fazla vakit ayırmadan çabucak bitirip, ardın- dan iki ya da üç ifade seçip bunları ayrıntılı bir şekilde grubun tamamı için tartışmaya açabilirsiniz. Yine de, etkinliği bazı yerlerde durdurup katılımcıların farklı bakış açılarını ölçüp biçmelerini, bulundukları konumu bu açıdan değerlendirmelerini sağlamalısınız. ÇEŞİTLİ İFADELER • Başınızı sokacağınız bir evinizin olması, istediğiniz şeyleri söyleyebilmenizden daha önemlidir.• İnsanlar çalışma yükümlülüğüne sahiptir, çalışma hakkına değil.• Bir hükümetin en temel sorumluluğu yurttaşlarının kendilerine yetecek düzeyde yiyeceğe sahip olmasını sağlamaktır.• “Dinlenme ve serbest zaman” hakkı sadece zengin ülkelerin gücünün yeteceği bir lükstür.• İnsanların açlıktan ölmelerine engel olmak hükümetin görevi değildir –bu insanların görevidir!• Yurttaşlarımıza nasıl muamele ettiğimiz uluslararası toplumu ilgilendirmez.• Yoksul ülkeler, kişisel ve siyasal haklardan önce tüm yurttaşlarının elverişli yaşam standartlarına sahip olmasını sağlamaya çalışmalıdır.• Aşırı düzeydeki ekonomik eşitsizlik temel hakların ihlalidir.• Sosyal ve ekonomik haklar bir gelecek idealini ifade eder, fakat dünya bu hakları garanti altına almaya bugün hazır değildir.• Eğer haklar garanti altına alınamıyorsa, varolmaları bir anlam ifade etmez. ✏️ Pusula kitabı 📂 DOSYALAR

🎯 Katılımcıların örnek olay üzerinden, grup çalışması yaparak, bir konuyu ele almasını, tarif etmesini, sorunlarını ve eksiklerini tespit etmesini ve çözüm önerileri geliştirmesini sağlamak 🏷️ #Krizyönetimi #Riskyönetimi #Takımçalışması 👨‍👨‍👦 20-25 kişilik grup, 17 yaş ve üzeri ⏰ 2-2,5 saat ✂️ Alt grup çalışmasının yapılabileceği büyüklükte bir salonun ya da alt grupların ayrı odalarda çalışabileceği bir eğitim mekanı Flipchart Kağıt Kalem Tahta kalemi 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1-Eğitimci grubu 4-5 kişilik alt gruplara böler. 2-Her bir gruba vakanın ve soruların yazılı olduğu kağıtları dağıtır (her gruba aynı konuda farklı vaka verilebilir) 3-Eğitimci katılımcılara ne yapacaklarını anlatır. Her gruptan vakayı okuyup kendi aralarında tartışmalarını ve kağıtta yazılan sorulara grupça tartışarak yanıtlar vermelerini ve bunları yazılı hale getirmelerini ister. Grupları kendi çalışmalarını yapacakları ayrı alanlara gönderir (salon büyük ise her grup salonun ayrı köşesini kullanabilir, ya da varsa gruplar ayrı odalara gönderebilir). 4- Eğitimci çalışmanın her aşaması için gruplara belli süreler verir ve aralarda her bir grubu ziyaret ederek durumu kontrol eder, soruları varsa yanıtlar, destek verir. 5-Eğitimci ikinci aşamada, gruplardan sorularının yanıtlarına verdikleri cevapları da dikkate alarak sorunları da çözecek şekilde, örnekteki saha çalışmalarının en baştan adım adım tasarımını yazmalarını ister. 6- Eğitimci tüm grupları bir araya toplar, her grubu sırayla sahneye davet ederek, kendi vakasını, grup içindeki tartışmalarını ve sorulara verdikleri yanıtları ve çözüm önerisini olarak geliştirdikleri saha çalışma tasarımını sunmasını ister. Eğitmen her grubun sunumu sonrasında, diğer gruplardaki katılımcıların da görüş ve katkılarını paylaşmaları için bir bölüm ayırır. ✏️Anonim 📂 DOSYALAR

🎯 Görme engelli bireylere karşı farkındalık oluşturabilmek, Braille alfabesini öğrenmek, Grup olarak sorunu çözebilmek , Grup motivasyonunu arttırmak. 🏷️ #Grupdinamiği #Oyunlaştırma #İletişim. 👨‍👨‍👦 Her yaş grubu için revize edilebilir. / 7 ve katları olan gruplar için uygunluk göstermektedir. ⏰ -. ✂️ Her gruba 1 Braille alfabesi çıktısı, Bilgisayar, Grubun büyüklüğüne göre projeksiyon makinası. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Mevcut katılımcı sayısı 7 kişilik gruplara bölünür. Gruplara bölünen katılımcılardan 6 kişi Braille alfabesinin 1 noktacığını temsil eder. 1 katılımcı ise gözlemci olur. Her takımın gözlemcisi rakip takımın belirlenen harfi doğru yapıp yapmadığını kontrol eder. Aynı zamanda her grup için 1 sözcü seçilir. Sözcü noktacıklardan birini temsil eder. Doğru noktacıkların oluşturulması dahilinde hangi grubun sözcüsü kelimeyi ilk önce söyler ise o grup 1 sayı kazanır. Belirlenmiş olan kelimenin her harfi sırasıyla minimum 5 saniyede 1 Braille harfi olarak olarak yansır. Her grup karşıdaki Braille harfinin şeklini almak zorundadır. Aksi takdirde harfin yanlış şekillendirilmesi kelimeyi bilmelerine rağmen oyunu kaybetmesine sebep olabilir. Yansı grup sayısına göre bölünebilir. Her grup için farklı kelime ve harflerin yansıtılması oyunu zorlaştıracaktır. 5 kelimeyi bilen grup oyunun galibi olur. Bu oyunun birçok yerinde değişiklik yapılabilir. Bu bir tasarıdır. ✏️ Gökhan GÜNPAY / Elif NEGİZ 📂 DOSYALAR

🎯 Katılımcıların eğitim sürecinde ve sonunda kendilerini gördükleri yeri fark etmelerini sağlamak, Eğitimi değerlendirmek 🏷️ #Oyunlaştırma. 👨‍👨‍👦 En az 6 katılımcı & 15 yaş ve üzeri ⏰ 10-15 dk ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Eğitimci katılımcılara değerlendirme amaçlı eğitimin sonunda kendilerini nerede gördükleri ile ilgili bir rol çalışması yapılacağını söyler. Bir otobüs oluşturacaklarını ve otobüste kendilerine bir rol seçmelerini ister. Örneğin; sürücü/yolcu ya da katılımcıya göre sembolik bir anlamı olan otobüsün bir parçası, mesela direksiyon, yedek lastik, dikiz aynası vb. Katılımcılar kısaca seçtikleri pozisyonu neden seçtiklerini açıklayabilirler. ✏️ Anonim

🎯 Farklı gruplardan gelen (din, kültür, ülke, cinsiyet, meslek vs.) katılımcıların birbirlerinin kültürlerini yakından tanıyabilecekleri bir çalışma. 🏷️ #Teoloji #Kültürlerarasıöğrenme #Cinsiyeteşitliği 👨‍👨‍👦 Min. 10, maks. 40 kişi & Herkes ⏰ 90 dk ✂️ Kalem, flipchart kağıdı, masa ve sandalyeler 👣 ADIM ADIM UYGULAMA HAZIRLIKKatılımcılar hangi konuda birbirlerinden öğrenme sürecine gireceklerse o konuyagöre kaç grup olduğuna bakılır.Örneğin konu olarak dinler seçildiyse ve katılımcılar arasında 4 inanç grubundankişiler varsa katılımcılar 4 grup olarak değerlendirilir.Yere veya duvara grup sayısı kadar flipchart kağıdı konulur ve her kağıda grubunbaşlığı yazılır. SORU YAZMA Katılımcılara 15 dakika süre verilir ve ilk aşamanın sessiz bir çalışma olacağısöylenir. Konuşmalarına izin verilmez. İlk süre zarfında katılımcılar; her gruphakkındaki akıllarındaki her tür soruyu (saygı sınırları içerisinde) ilgili kağıdayazarlar. CEVAPLARIN HAZIRLANMASI Herkes sorularını yazdıktan sonra kağıtlar gruplara dağıtılır ve sorularıyanıtlamaları için 15-30 dakikalık bir süre tanınır. Süre sonunda düzenlenecek birbasın konferansında bu soruların yanıtlarını diğer katılımcılarla paylaşacaklarısöylenir. BASIN KONFERANSI Oturma düzeni tıpkı bir basın konferansında olduğu gibi sinema düzeni olmalıdır.Sahne kısmına bir masa ve sandalyeler konulur. Sırasıyla gruplar gelir masayaotururlar ve hazırladıkları yanıtları katılımcılarla paylaşırlar. Her soru başlığındansonra veya tüm sorular yanıtlandıktan sonra katılımcılara ek sorular için sözverilir. ÖNERİLER Basın konferansında olduklarını hissetmeleri için bir mikrofon kullanabilirsinizveya her hangi bir cismi (kalem) mikrofonmuş gibi kullanabilirsiniz. Söz isteyenkatılımcılar önce hangi basın kuruluşundan geldiklerini söylerler ve mikrofonolmadan asla konuşamazlar. Gruplar arasındaki sürenin eşitliğine dikkat etmekgerekir. Bunun yanısıra diğerlerine göre çok fazla sorusu olan gruplara ek sürelerde verebilirsiniz. ✏️ Anonim

🎯 TRIZ bir Liberating Structures metodudur ve bu metodu; verimsiz olabilecek bir grup çalışmasını ateşlemek, hareketlendirmek ve grup çalışmalarında yaratıcılığa alan açmak için kullanabilirsiniz. "Yapmak istediğimiz şeye ulaşmak için neleri yapmayı bırakmalıyız?" kısmını daha derin bir şekilde tartışmaya alan açmak için de kullanabilirsiniz bu metodu.Bu şekilde; asıl ulaşmak istediğiniz hedefe ulaşmaya ve onu daha yaratıcı bir zihinle konuşmaya da alan açmış olacaksınız. **Bir örnek üzerinde anlatacağım adımlarını. Siz hangi konu üzerine çalışacaksanız ona göre uyarlayabilirsiniz. Aynı zamanda, referanslar kısmında metodun kendi uzun anlatımı da yer almakta, daha da derinleşmek için onu inceleyebilirsiniz. 🏷️ #Deneyimselöğrenme #İletişim #Öğrenmeyiöğrenme #Takımçalışması #Özyönetimselöğrenme #Projedöngüsüyönetimi 👨‍👨‍👦 20-25 kişi / Yeşikinler ⏰ 35-45 dk ( Grup büyüklüğünüze ve çalışacağınız konuya göre süreyi planlayabilirsiniz). ✂️ - Her katılımcı için kağıt ve kalem- Tahta kalemi- Flipchart kağıdı Dijitalde yapacaksınız;- Odalara ayırabileceğiniz ve grup çalışması yürütebileceğiniz bir video konferans platformunu kullanabilirsiniz- Bilgisayar- Ortak paylaşım alanı için Google Dirve ya da Google Slaytlar kullanılabilir 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Burada tartışma yürüteceğiniz konuyu tersinden düşünmeyi gerektirecek bir süreç başlatacaksınız. Örneğin; "Herkesin katılımcı olabildiği ve deneyimsel öğrenmenin her adımını yaşatacağınız bir eğitim ortamı nasıl tasarlanabilir?" konusu üzerine derinleşmek istiyorsunuz diyelim tasarladığınız atölyede. Ve bu metodu kullanmaya karar verdiniz. Grup çalışmasını başlatmak adına gruba bu hedefin tersi olan şu soruyu yönelteceksiniz: "Sadece eğitmen odaklı ve katılımcının tamamen pasif bir alanda kaldığı bir eğitim ortamını tasarlamak için neler yapmalıyız?" - Katılımcılara 3-4 dakika verilir ve katılımcılar bu soru çerçevesinde kendi listesini oluşturur.- İkinci aşamada katılımcılara şu soru yöneltilir; "Bir eğitmen olarak şu an bunlardan hangilerini yapıyorsunuz? Yaptıklarınızın yanına bir işaret koyun" Bunun için katılımcılara 1-2 dakika verilir.- Bir sonraki aşamada katılımcılar 2'li gruplara ayrılır.- Bu gruplarda şu sorular çerçevesinde bir "yansıma" alanı yaratırlar.- Bu gruplarda katılımcılar; yazdıkları arasındaki benzerlikler ve farklılıklar üzerine ve yaptıkları faaliyetlerin etkileri üzerine konuşurlar. Bunun için gruplara 10 dakika verilir.- Sonrasında ikili gruplar birleştirilir ve 4'lü gruplar oluşturulur.- Bu gruplarda da katılımcılar eyleme geçmeye başlarlar. Ve bu durumu değiştirmek için neler yapılabilir üzerine konuşur, bir eylem listesi hazırlarlar. "Bunu nasıl durduracağız, bu yaptıklarımızdan uzaklaşmak için ilk hamlemiz ne olmalıdır", soruları çerçevesinde tartışırlar. Ve olabildiğince somut adımlar belirlerler. Bunun için de katılımcılara yaklaşık 15 dakika verilir.- Son adımda da gruplar birleşir ve ana mekana dönülür.- Her grup kendi listesini paylaşır ve uygulamanın çözümleme aşamasına geçilir. ✏️ Liberating Structures http://www.liberatingstructures.com/6-making-space-with-triz/

🎯Kimlik ile karakter özellikleri arasındaki farkı vurgulayarak kültürler arası diyaloğu kolaylaştırmak için kimlik öğelerinin pekiştirilmesi 🏷️ #Sosyaldahiletme #Sosyaluyum 👨‍👨‍👦 30 kişi ⏰ 1.5 Saat ✂️ Katılımcı sayısı kadar - A4 kağıt - kalem - post-it - kutu 👣 ADIM ADIM UYGULAMA - Oyuna başlamadan önce katılımcılara bu oyunun sessiz bir oyun olduğu ve kimsenin konuşmaması gerektiği hatırlatılır.- Kimlik hakkında genel bilgiler; ekler dosyasında bir örneğini görebileceğiniz soğan metaforu üzerinde çizilip, örneklemeler yaparak katılımcılara aktarılır.- Daha sonra katılımcıların her birine 5 adet post-it kağıt verilerek bu kağıtlara kendi kimlilerini tanımlayan 5 öğeyi yazmaları için 15 dakika süre verilir.- Bunun üzerine katılımcılardan tek tek önem sırasına göre kutuya atmaları istenir. Burada oyun, 5 tur yapılarak sürer. Yani her turda katılımcıların elindeki bir kimlik özelliğinden vazgeçmeleri ve kutunun içine bırakmaları istenir.- Bu aşamadan sonra büyük grupta paylaşımların yapılıp sessizliğin kademeli olarak aşılacağı kısım başlar. 4 tur sonrası ellerinde kalan son kağıtta yazan öğe üzerine büyük grupta paylaşım yapılır. (Sunumla yada göresel malzemelerle desteklenebilir.) Dikkat Edilmesi Gerekenler:- İçsel bir çalışma olduğu için katılımcılara gerekli rahat ortam sağlanmalı, süreç sürekli izlenmeli ve geri bildirim verilirken konunun kültürler arası diyaloğu destekleme boyutunda sınırlandırılması gerektiği unutulmamalıdır. ✏️Anonim 📂 DOSYALAR

🎯Değerlendirmenin oyunlaştırılma 🏷️ #Oyunlaştırma #İzlemeDeğerlendirme 👨‍👨‍👦 10- 12 Kişi / 9 Yaş ve Üzeri ⏰ 20 dk. ✂️ - Flipchart - Cep telefonu veya video kayıt araçlarından biri 👣 ADIM ADIM UYGULAMA ençlerin birbirlerine sormaları için bir dizi değerlendirme sorusu oluşturun. Flipchart veya cep telefonu gibi bir video ekipmanı kullanarak, gençlerden röportaj yapmalarını ve kaydetmelerini isteyin. Eğer gençler filme alınmaktan rahatsızlık duyuyorlarsa röportaj esnasında yüzleri yerine ellerini veya ayaklarını videoya çekebilirler. Ses kaydının iyi yapılmış olmasını temin etmeniz önemlidir. Filmin sadece etkinliği değerlendirme amaçlı olduğunu ve başka bir amaçla kullanılmayacağını ayrıca vurgulayın. Sokak röportajları için örnek sorular: - Öncellikle sizi tanıyalım? Kiminle konuşuyoruz? - Bugün burada neler yaşandı? Sizin için nasıldı? - Sizi en çok etkileyen neydi? - Söylediklerinize kendinizden yada çevrenizden örnek verebilir misiniz? ( İçeriğe göre ) vb. sorular. ✏️ Anonim